还是我年轻的时候，刚当上大学老师正处于缺乏经验之际，听一位高职称的领导教导我：给学生讲课的时候，信息量要大，要有深度。我诚惶诚恐地琢磨了好长时间，觉得很有道理，于是在实际教学中加以贯彻。

       从教二十年了，自己的经验也长了不少，逐渐有了一家之言。领导的经验，有些经过证明是正确的，有些倒是值得商榷。

       信息量大，这一点是没错的，没有足够的信息量，学生吸收的知识量就有限，学习效率就会降低，学生对课程的实际价值可能会产生怀疑。而讲课要有深度，这一点我觉得有点问题。商科专业教学，特别、我说的是特别，讲究学以致用，它追求的是理论及方法与现实问题的对接，要让学生在以后的工作中，碰到实际问题时，能有效地从自己的知识库中，扫描并调取最匹配的的理论和方法，指导自己解决这个问题。如果学生具备这种能力，他个人的生产力就会被充分地激发出来，也真正发挥了一个大学生应该具备的价值，这要求专业教师在授课过程中要特别注意这一教学目标，要将互动、方法训练、操作实训、实习实践等教学方法有机地融入到课程知识传授过程中，使学生在大学阶段，就有一定程度上的对接训练，为未来工作岗位上尽快进入角色打下一个良好的基础。

       如果我们在商科的大学教育阶段，片面追求知识的深度和原理层面的探索，会产生两个结果，一个是增强学生对商科知识的敬畏之心，另一个是强化知识与实践的脱节问题。

       其实，商科中的很多理论不是实验探索出来的，而是一线管理者们自己根据经验总结出来的，很多都是统计学规律，根本没有原理层面上的解释。

       所以，商科知识不必讲得那么深和复杂，要想办法使学生会用，这一点，与教师自己的实操能力有密切关系。

       更多内容，请点击了解：大同企业培训